8月19日，2024年上城区教育系统教育教学工作培训会在杭州市采荷第二小学未来校区召开。区教育局领导班子，机关科室长，直属部门正校级干部，基层学校（幼儿园）书记、校（园）长，区教育学院、教育评估与监测中心研究员，分管教育教学副校（园）长参加本次会议。

本次培训会为期两天，将通过专家报告、主题研讨、智慧分享等学习方式，结合区域实际进行教育高质量发展背景下的学校课程方案升级、育人方式变革的智慧研讨，助力高水平打造优质均衡、人民满意的美好教育引领区。

上半场会议由区教育局党委副书记、副局长许涛主持。

浙江大学心理与行为科学系副教授、省心理学会学校心理学与心理咨询专业委员会主任委员杨宏飞作《积极心理学与心理健康教育》主旨报告。

他围绕“幸福”这个关键词，从积极心理学的理论研究出发，分析影响人幸福的主要因素。他提出，要通过积极的心理干预，开展心理健康教育，培养学生的积极心理品质；要聚焦社会问题，针对学生的负面心理，开展积极心理干预。针对学生消极心理，他建议将积极事件适当抽象，提升到评价高度；面对消极事件具体化，分析具体原因，关注问题解决；接纳与宽容学生，培养学生自我监控习惯。他强调，教育者应当运用积极心理学发掘每个学生的内心，以积极心理学引领每个学生的幸福成长之路。

上海市特级校长、静安区教育学院附属学校校长张人利作《课堂教学研究的教学方式视角》主旨报告。

他深入探讨课堂教学方式的优化对教育实践的重要作用，从“上位”“中位”和“下位”三个层面分析课堂教学研究，强调教学方式研究的重要意义，并提出了教学方式的多种分类。他指出，项目化学习是多种教学方式的整合，目的在于克服当前课堂教学的不足。他通过丰富的案例展示了后“茶馆式”教学和“深度整合式”教学的实践研究是如何通过创新策略和数字化工具提升学生关键能力和教师教学效率的。

华东师范大学学前教育系主任、副教授左志宏作《高质量办园下的园长决策力提升》主旨报告。

她围绕“决策”这个关键词，以案例为引，从决策的意义出发，明确决策是决定幼儿园管理活动成败的第一要素。她提出，幼儿园管理的决策过程，要包含科学策略、民主策略和成效策略。在决策的评价标准上要兼顾实用性与实效性、开放性与可变性、辩证性与协调性，从而实现决策与理性的平衡。她认为办园特色、组织管理、家园沟通、其他常规决策是园长决策的主要领域基点，而心理学的有效融合，能够促进园长决策力的稳步提升。

下半场会议由区教育局党委委员、副局长王世美主持。

区教育学院副书记孔晓玲，区教育评估与监测中心研究员曹高慧分别就义务教育、学前教育区域工作作汇报。

在《理性 科学 创新：区域深化课改的回顾与展望》报告中，孔晓玲以义务教育课程方案为政策导向，系统回顾近年来上城课程改革的迭代过程与丰富成果，并从机制创新、难点突破、管理转型三个方面对课程改革过程进行实践总结与反思。她进一步明确了新学年的重点工作，表示上城将继续深化课程改革专项行动，持续推进课堂学教方式的优化，全面启动“数字教研实践行动”，深化信息技术与AI人工智能对教育领域的驱动作用。

曹高慧作《幼儿园大班幼儿体质健康状况分析》专题调研报告。她结合区域现状，就幼儿园大班幼儿体质健康的具体问题，从健康提升、机制建设、评价应用三个方面，提出相应的改进建议。她认为，幼儿园要全力保障幼儿户外体育活动，促进教师相关专业成长；要有效利用健康数据，建立循证改进机制；要加强保教结合，优化幼儿健康改进；要关注评估反馈与应用，形成一园一生一案，探索园本化、个体化的幼儿健康管理工作方案，促进幼儿健康个性化发展。

随后，各中小学代表围绕四个主题分享学校特色举措和实践经验。

关于“课程方案落地”，杭州市胜利实验学校书记、校长张浩强以《“14—18%”，我们这样实施》为题，介绍了学校校本选修课程及综合实践主题活动的实施落地。在《笕桥小学“五彩飞翼”课程实施方案的迭代与落地》中，杭州市笕桥小学书记、校长徐彬分享了“五彩飞翼”课程体系架构的迭代更新。杭州市清河实验学校书记、校长金晓蕾作《真问题·真探索·真成长：跨学科主题学习的清河实践》报告，从跨的内容、跨的路径、跨的管理三个方面分享跨学科主题学习思考。

谈到“作业改革突破”，杭州师范大学东城第二小学校长郑君辉以《创意玩：项目式作业的东二实践》为题，介绍学校以“项目式作业”为载体，撬动学教方式深度变革。浙江省杭州第六中学书记、校长周建卫在《作业信号码：六中育人体系的校本实践》中，讲述了学校设计“作业信号码”，实现减负、提质、育人的历程。杭州市杭州中学书记杨昕珠作《用作业撬动课程改革的杭中实践》主题报告，分享学校基于儿童视角，以学为中心创设的“ETC杭中精彩作业体系”。

围绕“教学管理改进”，杭州市饮马井巷小学书记、校长郑建以《基于逆向设计理念的教学管理探索》为题，介绍了学校如何构建“以终为始”的逆向设计教学管理模型，实现课堂教学改革突破。杭州春芽实验学校书记、校长胡旭东在《三级·三制：基于“学科实践”的教学实施与管理》报告中分享，学校通过重构研训组织、梳理研究内容推动学科实践改革。杭州市丁兰实验中学书记吴轶玲以《大课堂：单元整体教学的丁兰实践》为题，分享内涵设计、操作建构、全科推进与作业研制等方面的经验。

在“课后服务工作”主题分享中，杭州市采荷第二小学书记吴树超作《完整生活学习：创建高品质课后服务新体系》报告，介绍了学校在完整生活学习样态引领下搭建“一个中心、三个平台、五条路径”课后服务体系的过程。在《学后乐园，让孩子更幸福》报告中，杭州市胜利小学书记郭荣强分享学校课程设置、师资选配、资源共享、过程优化的举措。杭州市建兰中学校长陆韵作《课后服务“三”招式，兰园有爱“芳”育人》报告，讲述学校立足适性教育理念构建课后服务治理、组织、队伍、课程、保障五大体系的相关经验。

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